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陈述性知识中我们主要学习两种分类，加涅把陈述性知识视为言语信息，并把它由简到繁分为以下几类：(1)符号，主要指各种事物的名称或标记。(2)事实，主要指表明两个或两个以上事物之间关系的言语陈述。事实有具体和抽象之分。前者如“北京是举世闻名的游览胜地”，后者如“科学技术是生产力”。(3)有组织的知识，主要是多个事实联结的整体，如学生的形成关于我国地形地貌特点的知识。
奥苏贝尔则把陈述性知识的学习视为意义学习，他将陈述性知识分为(1)表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习他们代表什么。其主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。例如，儿童将“猫”这个符号在头脑中与猫的形象建立相应的等值关系。(2)概念学习，指掌握符号代表同类事物的共同本质特征。如学习“鸟”的概念就是掌握鸟是“有羽毛”的“动物”这个本质特征，而与它的大小、形状、颜色、是否会飞等特征无关。(3)命题学习。指的是学习某个句子的意义。由于构成命题的基本单位是概念或词汇，所以，命题学习实际上是学习概念之间的关系。学习者必须了解组成命题的有关概念的意义，才能获得命题的意义。例如，学习者没有获得“直径”“半径”“倍”的概念，便不能学习“直径等于半径的两倍”这个命题。命题学习以概念学习为前提。
加涅和奥苏贝尔对陈述性知识的分类有许多相似之处，如“符号”和“表征学习”，但也有不同之处，加涅知识区分了陈述性知识的不同类型，而奥苏贝尔却在知识的分类基础上揭示了其内在的心理机制。
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